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我区组建8个小学教育集团

发布日期:2015-11-06 作者:   来源:龙泉开发

  “城里的老师到山区小学上课,孩子在家门口就能接受优质教育,再也不用跟着他爸爸跑外地了。”10月29日,茶店镇照壁村蒋大爷看着绕膝而乐的孙子高兴地说。蒋大爷的孙子就读于茶店小学,该校是实验小学教育集团成员学校。实验小学教育集团共有4所学校,其中3所是农村学校,集团内部教学资源共享、师资力量互补,使农村学生与城市学生享受一样的“待遇”。

  集团化办学,是我区创新提出的优质教育资源均衡发展的重要举措,有利于缩小校际差距,提升每一所学校的办学质量。通过“集团”、“联盟”、“协作体”、“结对帮扶”等办学方式,整合、扩大优质教育资源,促进学校之间资源共享、优势互补,缩小校际差距,最终实现区域内义务教育健康、均衡持续发展。

  集团化办学的最大特点在于通过集团形式发挥优质教育资源的辐射作用,促进学校的优势互补,从而提升各成员学校的整体教育水平。城乡校际联盟在办学思路、课程实施、教师专业发展、教学研究、教育质量评价等五个方面实现一体化管理,推动城乡义务教育学校均衡发展。

  与此同时,我区以集团为载体推进“顶层设计”,结合边远地区和山区学校与城区差距较大等实际,大胆变革名校集团化办学模式,将全区36所小学组成帮扶型、合作型的8个教育集团,前者实行“引领互动、特色发展”,后者按“资源共享、特色发展”模式运行。

  区教育局赋予集团理事长二级管理、指导职责,划拨专项经费,运行考评制度,明确集团两大任务:一是规定性动作,围绕“顶层设计”要求运行管理、开展活动;二是自选性动作,成员学校联动开展活动,推进特色化办学。

  由龙泉北片区8所乡村小学组建的第五集团,师资力量和生源质量相对较差,但发展愿望强烈。集团以“整体联动、彰显特色,高位均衡”为目标,实施“学习借鉴、互动交流、生成智慧、整体提升”策略,统筹集团优质资源,运行共建共享机制:组建名优教师团队展开联动教研,开展骨干教师送教、优秀班主任巡讲、集团教师技能大赛等活动;尝试联组科研,集体申报“十二五”科研课题“多元学习方式,建构阳光课堂”……

  “作为合作型教育集团,我们抱团发展的动力有很多,一是农村学校教师编制和配备不足、教师力量相对单薄,教改教研难度大;二是学校特色发展的内在需求,集团办学便于学校找准差异……”区教育局相关负责人说,近几年,我区教育集团的成功运行,既克服了单所学校推进“顶层设计”力量不足的局限,又促进了学校特色发展、联动共生,实现校际均衡,城乡教育均衡发展。